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第12节神奇的记笔记方法
 
作者:佚名 来源:本站原创 点击数: 时间:2007-7-24 20:23:26【字体:
 
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  制作学习卡片
  用笔记本做笔记的优点是:资料都集中在一个本子上,便于携带;缺点是:笔记本里面所记录资料的位置是相对固定的,不便于整理,即不便于进行资料的前后调整、增加以及删除,因为你在一页上改不了几遍就会乱得一塌糊涂。
  卡片——作为活页纸的一种形式,它的特点就在于“活”,完全听从你的管理,不受什么限制。既可以保持笔记本记笔记的优点,又可以弥补笔记本的“不灵活”,便于对资料进行整理、归类和日后查阅、保存。尤其是你可以随时方便地做内容的修改或者增补,如果纸面改得不清楚了,你又可以随时换另一张新卡片,重新誊抄一遍。并且,这些卡片你可以任意做排序的调整,或者根据需要做各种门类的组合,即做某一个专题卡片。
  经过读书卡片的日积月累,你的资料会不断丰富,在此基础上,加以归纳和总结,你就会得到很多有价值、有意义的东西。
  我们都见过卡片,比如你去图书馆借书时看到的目录卡片。卡片的尺寸很规则(一般是12.5cm×7.5cm),这些卡片放在一起就显得整齐。并且,每张卡片都分类明确、编号清楚,便于你检索自己需要的资料。
  做读书卡片,其形式基本与目录卡片一样,作用也大致相同。读了一本书或者一篇文章后,你想把它的中心思想或精彩段落、词句抄录下来留作将来的资料,就可以借助读书卡片。而你做的每张读书卡片,都应该学习图书馆目录卡片的样子,做到尺寸整齐、笔迹清晰、排列有序。
  一张读书卡片,它的样子大致如下:
   下面来介绍如何做读书卡片。
  要想把学习卡片做好,就要有一定的规则或者说要求,其目的是使所做的读书卡片内容清晰,同时便于大量管理,想用哪张时能很快找到它。这好比你把很多种商品放进仓库,要按一定的“规矩”存放,否则,杂乱无章地随地堆放,放进去时图了省事,要往外取时却不知道哪种东西放在哪个位置,自然也就取不出来,仓库里虽然有,又有什么用呢?
  读书卡片类似于图书馆的目录卡片。目录卡片按照图书检索途径的不同可以分为分类目录、书名目录、目录、主题目录等。
  分类目录是根据图书分类法的规则组织的。书名目录是根据书名的第一个字的字母顺序或笔画笔形排列的。著者目录是根据著者姓氏的字母顺序或笔画笔形排列的。你到图书馆借书,可以根据以上目录规则来查找需要的书,即根据著者姓名,或者根据书名,或者根据书的内容所属分类。
  你的读书卡片当然不必做得像图书馆目录卡片那样复杂,只要实用即可。下面介绍一种做读书卡片编目录的规则,它包括的内容如下:
  1、卡片的编码
  读书卡片的编码,主要任务就是给你做的读书卡片起个名字,你一看这个“名字”就可以识别这张卡片属于什么范围,内容大概是关于什么的。
  编码,其优先标准是:
  门→类→条→号
  也就是说,在编码时要按这样的顺序进行,即:先排门、再排类、后排条、最后排号。所有的卡片应该保持这样一致的标准,不能混乱。拿上面的样本卡片的编码为例,“yw.mj.chxqd.058”不能编码为“mj.yw.chxqd.058”或者“yw.chxqd.mj.058”。
  门、类、条、号的编码依据及过程如下:
  ·分门
  拿你的几门课程来说,可以是生物(biology)、法语(french)、人类学(humaics)、地理(geography)、数学(math)、历史(history)等等。
  ·别类
  上面的每一门又可以继续往细进行分类,如法语,可以再分类为字词类、精彩片断类、优秀事例类、寓言类、名句类等。
  ·列条
  各类下面又可列为若干条,如名句类,可细分为天地景色、春夏秋冬、生物、外貌和内心、感情和意志、人才和品德、交友和社交、家庭和生活、文学和艺术等条。在具体做每一张读书卡片时,每一条可以单独占一张,如果内容较长、文字较多的话,当然可以占多张。
  ·编号
  你对门、类、条下的每张卡片可以编一个号,以便统计你所做的读书卡片的张数。编号一般根据数字按从小到大的顺序排列。
  以上面的样本卡片来说:
  编码“FL.FW.SSAW.058”的意思就是:法语门·名句类·春夏秋冬条·第58张。
  2、卡片的排序
  你做的每张卡片在完成编码后,再把它放进你的卡片盒。这时,你要按一定的规矩放置,这个“规矩”就是排序。
  排序,就是你把所做的读书卡片按一定的顺序排列起来。其实主要是对每张卡片的编码进行排序。
  排序的优先级仍然是:门——类——条——号。即先看这张卡片是哪一门,再找相应的门;再看属于哪一类,找到相应的那一类;再找到相应的那些条;最后,根据这张卡片的编号大小,把它放在它应占的位置(一般最新制作的卡片放在最后,如果是经过重新修改的卡片,就还把它放回原来的位置)。
  具体到某一门或者类、条时,它的先后顺序一般是按照下面的规则决定。
  ·A根据字母的先后顺序
  字母的先后顺序,即26个字母:a、b、c…z的前后顺序。
  一般取门、类或条的名称的第一个字母来判断,若第一个字母相同,再看第二个字母,依此类推。
  在把生物(biology)、法语(french)、人类学(humaics)、地理(geography)、数学(math)、历史(history)六门排序时,卡片的前后顺序就应该按照B→F→G→H→M的顺序排列,即:生物→法语→地理→人类学或历史→数学。
  你已经发现,人类学和历史的第一个字母相同,都是H,所以要再看第二个字母,因为i排在u的前面,所以,历史这一门就要排在人类学的前面。六门课程这时的排序就确定了,即:生物→法语→地理→历史→人类学→数学。
  “门”的前后顺序确定以后,接着可以按照上述方法确定“类”和“条”的前后顺序。“号”的排序简单,根据数字大小就可以了。
  如果你在分门别类时,使用的是其他编码方法,在排序时,上面所介绍的拼音字母排序的规则仍然适用。
  ·B根据笔画的多少。
  笔画数的多少,是针对上面所说的门、类、条的(或者其他方法的编码)名称的字母数。
  如下面各门课程(括号后是字母数):
  生物(biology)7、法语(french)6、人类学(humaics)6、地理(geography)9、数学(math)4、历史(history)7。
  它们的排序为:
  数学(math)4、法语(french)6或人类学(humaics)6、生物(biology)7或历史(history)7、地理(geography)9。
  可以看出,“法语”和“人类学”的字母数相等,这时可以根据字母的先后顺序来决定排序,依此类推。
  3、出处
  出处,就是要注明你所做读书卡片内容的来源:作者姓名、文章名或书名、报刊名称及期数、出版社名称及版本、页码等。
  如上面样本卡片中的“莫娜·比丝艾,《上帝的选民》,《圣经智慧》,麦格劳·希尔出版公司,1943年5月第1版,P32。”
  标明卡片笔记内容出处的作用在于,将来方便你把引文与原文核对,或者引导你查阅所引原文的更丰富、更具体的内容。
  在明白读书卡片的重要作用后,我们来看看读书卡片的几种形式。
  ·资料型卡片
  资料型卡片,就是在平常读书时注意搜集你认为有用的资料,把它记录并集中在卡片上。
  ·摘录型卡片
  摘录型的读书卡片最为常见,也是标准型的读书卡片。
  ·摘要型卡片
  摘要型卡片就是对某篇文章的内容提要,或者是对整书内容的读书摘要。你可以在这类摘要卡片的下面写上做卡的日期。或许,日后你再重读这本书时的感觉不一样,会有不同的摘要。自己做的卡片,针对同一本书,内容却有了变化,这也是一种提高的途径。
  ·专题型卡片
  专题,就是针对某个问题做的专门研究。专题卡片,就是你搜集几本书对同一问题的几种看法和意见,然后集中到一张卡片或者多张卡片上,以备日后研究时参考。
  上面讲到的做读书卡片的规则,表明你在做读书卡片的时候,是要求分门别类的,其目的是使每张卡片的形式规范化。
  卡片内容的好坏是做读书卡片的关键,但管理不善,也会使你读书卡片的作用得不到应有的发挥。
  读书卡片做好了,并没有万事大吉,你还必须管理好你所有的读书卡片。否则,胡乱地把一大堆卡片放进抽屉,将来想用哪一张时寻找起来就很费时间。
  卡片要管理有方,主要的任务就是摆放要有规则。
  1、归类
  上面有关卡片的规则中已经讲过门、类、条、号以及编码。现在,就是请把你做的所有卡片做这样的安置:按编码排序。
  例如,所有“法语”的放在一起,所有“母语”的放在一起。接下去,“法语”中所有“名句”的放在一起,所有“春夏秋冬”的放在一起……而根据字母顺序,“春夏秋冬”(SSAW)类的又要排放在“名句”(FW)类的后面。其他内容依此类推。
  2、目录和索引
  像把笔记本上的内容做目录和索引一样,读书卡片仍然有必要做目录和索引,它们的方法基本一样。这样,你可以随时清点自己到底拥有一些什么读书卡片,数量有多少。
  当然了,在你的读书卡片不很多的时候,目录和索引几乎看不出有什么太大的作用;但是随着你读书卡片门类的不断分细、条目的不断增加,你的卡片成千上万张,这时你再想查阅特定的某一张,如果没有目录和索引,就要费很多精力。那么,也学着开始做目录和索引吧,像你旅游时带上地图、或者请一个导游那样。
  3、随用随整
  在你用完某张读书卡片后,一定要记住放回原位。千万不可随手乱放,以至丢失,再做就麻烦了。也不要马马虎虎放错了位置,以后再查找起来就会费事得多。
  你在对某张读书卡片进行修改、增补、删除时,也要一丝不苟,不能糊涂乱抹,以至于字迹看不清,日后用起来就是问题了。如果一张卡片经过数次修改后已经很乱,就要重新誊抄一遍,并及时放回原位。
  你在做读书卡片的调整时,也要一气呵成,不要干一半就搁下不管了。一盒排列顺序混乱的读书卡片,就像一个无组织纪律性的班集体,一盘散沙,怎么发挥作用呢?
  6R笔记法
  无论是听课或是课下阅读,记笔记在学习中都具有举足轻重的地位。这一点有许多学生却没有深刻地意识到。有的人在课堂上甚至成为“不动金刚”;有的人有一笔没一笔随意记录;有的人忙得不亦乐乎,但效果是否好,就难说了。
  要知道,记笔记是为了学,为了懂,为了用。记笔记的原则是以听为主,以记为辅。简练明白,提纲挈领,详略得当。难点不放过,疑点有标记。不乱,不混,条理明。对联想、发现的问题,要及时记。笔记要留有空白处,便于复习时补缺。要想记好笔记,就要用科学有效的方法来记。
  笔记的主要内容有:
  ·记讲课提纲、解题思路、难于理解的重点及难点以及自己悟出的重要体会。
  ·教师解决问题时提出的观点、论据与推导论证过程。精、巧、新的解题方法。
  ·课堂上没有解决的疑难。新知识和旧知识的联系或结合点。容易发生错误和混淆的概念。
  ·记要点,书上有的不必多记,可在笔记上留下空白,课后补记或对照课本复习。
  ·预习时发现的问题、体会,自己掌握不好的旧知识。
  ·摘录参考书上对课本内容有针对性帮助的材料。
  下面我们介绍一种世界上目前十分流行的笔记法:6R笔记法。
  6R笔记法实际上就是6R学习法,它可以用在所有的教学与学习中。它是在笔记本的每一页中按照1:3的比例,把一页纸分成不对称的两部分,中间用一条垂直线,从上到下,左边做为回忆栏,右边作为记录栏。
  记录的时候,把重要的内容记在记录栏中,它是笔记的主要部分。课后,把对听课内容的关键词,写在左边的回忆栏中。两栏相互映衬,相辅相承。这是一种比较科学的学习和记笔记的方法。它也可以用在平时的自学中。
  为什么叫6R笔记法呢?
  6R是指6个英文单词Recollect、Record、Reduce、Recite、Reflect、Review首个字母的组合,这6个部分是一个完整的过程,既相对独立,又互相联系。其具体步骤如下:
  第一,回想(Recollect)。即在上课之前,用数分钟时间用来浏览上一次所记笔记的内容,回忆一下以前学过的某些内容,它可以让以前学的知识同即将学习的知识联系起来,而且使自己能够清楚所学内容的进展情况,前后构筑知识网络体系,不是孤立地看待问题,而是把一个一个单独的知识点联接起来,构成一个比较完整的知识链。这样完整地把握知识,比单个地把握知识完整得多,效果要好得多。
  第二,记录(Record)。即在听教师讲课的时候,尽可能多地记下教师讲的重点、要点、难点以及概念和一些重要的论据等。这些内容是听课也是学习中应重点把握的对象。把它们记在笔记上,可以及时、反复地复习,进一步牢固地掌握它们。
  第三,简化(Reduce)。即在上课之后,尽量早些把记录栏记录的内容进行精简,由繁化简,也可以理解为对记录内容的摘要,写在记录栏相关内容的左侧回忆栏里面,以便于进一步复习、思考、或者背诵等。简化概括的过程,就是澄清与把握内容同概念之间的关系,从而加深理解、记忆与印象。
  第四,背诵(Recite)。即遮盖住记录栏中的内容,把回忆栏中的摘要部分作为线索,回述学习中的重要内容,即教师课堂中所讲的概念与论据等内容。接着打开记录栏的内容,对比检查自己复述的有关内容。在复述与对比检查的过程中,有效地让知识从短期记忆转化为长期记忆。
  第五,反射(Reflect)。即对所学知识内容的笔记进行理解、消化,得出的想法、意见、经验、体会、心得等,单独记在笔记本的某个地方,或者是记在卡片上,将它们编上标题,加上索引,列成提纲,可以把它们随时分类归档。尤其是把主要的概念编成类和目,易于复习。不过,应该把自己思考所得的心得同所记的笔记分开来写,以免混淆,因为时间一长,容易把自己的意见当成学习的内容。
  第六,复习(Review)。即每个星期大约用10分钟的时间对笔记快速复习,减少因时间过长产生的遗忘,记住笔记中的大部分内容,这样可以有效地帮助学习与记忆,同时,减轻考试之前过于集中的压力。笔记记得好,复习及时,记忆就会牢固,对知识的掌握和运用较为有利。
  这种6R笔记法的使用,许多人可能一开始不习惯,但只要对照实施,渐渐地就会习惯起来,一旦习惯了,用起来就很顺手,可以非常有效地帮助学习与记忆。
  但是,记笔记时要注意的问题是:记笔记与听课发生矛盾时,首先应以听懂为主。笔记可以缓记、不记或补记。总之,记笔记以不能影响听课、思考、理解的效果为前提。有些同学认为,不管懂不懂,先记下来,等课后再慢慢思考理解、消化吸收。一旦有了这种想法,上课脑筋不大动,拼命记笔记。下课笔记几大页,问题一大堆。想把问题一个个思考弄懂,时间和精力不允许,势必影响学习成绩和智力的发展。
  青年学生,一定要努力掌握科学的学习方法,以利于在学习活动过程中节省时间,提高学习效率和学业成绩。
  变幻笔记的面孔
  你的具体环境对你记笔记会产生什么影响呢?在这里我们只提及最主要的:阅读时,听讲时,小组讨论时和归纳你自己的思想时(比如完成指定的作业)。
  记笔记时最主要的问题是要知道哪些应当记哪些可以不记。看书记笔记时你将有更充裕的时间去考虑这一问题,而在听讲和参加小组讨论时你在时间上就不会那么自如了。然而凡事有利就有弊。你必须在过于详尽和过于简要之间把握好分寸。而什么程度算是过于详尽呢?这通常应取决于你的目的——即为什么你要记笔记。
  下面是为阅读书和文章时记笔记所提出的一些建议。请在适用于你阅读时采用的建议后面画勾:
  ·1.对书和文章进行浏览以便查看其中是否有值得记的内容。( )
  ·2.决定你是否对整本书或者只是对其中的某些部分做笔记。( )
  ·3.确定你是否想得到作者论述的完整梗概或者你是否只希望摘取一些零量的信息(比如补充你已知道的内容)。( )
  ·4.在记笔记之前先对选出的每一章节进行浏览,以便了解其总体的结构和认清主题思想。( )
  ·5.在认真阅读材料时应注重其含义是什么,而不是注意你将记什么内容。( )
  ·6.合上书,复述其主题思想和重要的细节,并记一些笔记。( )
  ·7.复习你所阅读的内容,如果你遗漏了什么重要的内容就应修改你的笔记,但应注意:
  使用简单的文字和句子,而不是完整的句子(除非你必须引用句子);( )
  应确保使用你自己的话语(除非你必须引用句子);( )
  在你的笔记中区分开作者的思想和你在阅读它们时获得的你自己的思想。( )
  有效记笔记的法宝是善于选择。许多学生在阅读时用一个手指轻拔书页,而另一只手却在孜孜不倦地抄记下大量正文。其结果是又获得了一本缩写的微型课本。其实,像这样的20页或者30页的课本笔记可以压缩成2、3页的梗概或者散状图形的笔记。如果你只是寻找额外的信息以补充你已经知道的内容,那么你从这30页或者更多的页数所记的笔记所能提供的或许不会超过几行(或者根本就没有)。
  这最后一条劝告也适用于听讲时的笔记。讲课的一条定义是:“一种把讲课者的讲义内容传达给学生的方法,在传达过程中任何一方都不必动脑筋。”这显然带有暗讽的意味,然而却常常是实情。一些讲师讲课似乎仅仅局限于宣读他们的讲义或者把它们写在黑板上以便你抄记。而一些学生似乎也只满足于尽可能多地记录却并不顾及讲的是什么。
  在听讲时做有用的笔记主要依靠对讲授者所讲内容的理解。这将取决于你听讲的方法——注意总体。听讲实际上是一项非常复杂的任务。你不仅必须在讲授者讲述时捕捉到他们所讲的主题思想,还要抓住讲述的总体结构,与此同时你还必须确定哪些是值得记的而哪些是不需要记的。
  这可不是一件容易做好的事情。不少学生所记的笔记过于冗长,他们常常采用摘要的形式来记,并希望在讲课结束以后还能从笔记中看到所讲内容的翻版。而另一些学生又注重讲授者讲述的总体线条,他们很少记笔记,甚至对所有细节都不记录。
  与你的学生相比,你通常比他们记得更多还是记得更少一些?你认为这是由于什么原因?
  或许你的实际情况是随讲课者(或是讲课的内容)的不同而有所变化。也许你会发现对于为什么你会采用现在你正运用的笔记形式来记课堂笔记这一问题是值得深思的。
  总体而言,宁愿犯记得太少的错误而不犯记得太多的错误,这是因为:
  这更有利于你集中注意力去听讲课者在讲述什么并理解所讲内容的含义和意义,这样在讲课结束以后你还能补记上完整的内容。
  这最后一点是非常重要的,它关系到你的课堂笔记的完整程度。与阅读笔记相比,它们似乎显得不那么连贯和紧凑。如果这样,就请放下笔记再想一想其内容。
  下课以后应尽快地抽时间把所讲的内容在你脑子里重过一遍(就像我们在前面讨论的SQ3R学习法的“复述”阶段)。或许,复述讲课内容的最有效的方法是与一个或者两个学生——或许是你自助小组的成员一起来进行这项工作。相互对笔记,你就能发现不同的人会从不同的角度来摘要所讲的内容,采众人之所长,你就能做一套内容更完善的笔记,比你们之中任何一个人单独记的笔记都好。
  显然,你使用的笔记形式在很大程度上要受讲述者讲述结构的清晰程度的影响。如果讲述的结构条理清楚,那么你就能做出适当的梗概——具有标题、副标题,数码清楚,段落分明等。
  否则,你只能先草草记下所讲的重点,讲课后再整理出梗概来。然而这可能意味着完全重写你的笔记,除非你在笔记的页边留有宽裕的空白能塞进标题和数码。但是,如果讲课的内容完全值得记的话,那么这样的重写(重新思考)将是对重述过程的有益实践。
  你也可以考虑用散射圈的形式来做听讲的笔记——只要你别把其结构弄得太复杂以防你再次查看其内容时连自己也弄不明白了。而且,还有可能当你过后回想讲课的内容时你或许还可以把它整理出来(甚至转记成梗概的形式)。
  在小组讨论会上记笔记,很难讲述一些具体的章法,只能在此之前做好准备。正如我们在第三章中讨论的罗森勃吕特学习法,这样的小组可谓多种多样,形式繁多。一方面,讨论会实际上可转化成小型讲座,只是由学生替代了指导教师来进行讲演。另一方面,你又可以把它组织成更为广泛开放型的讨论会,其间每一参加人员都可以像其他人一样对于讨论的题目畅所欲言。
  这种开放型的讨论会可以隔几天或一周举行一次。这样在讨论会结束之后,人们所讲的(或者更准确地说是写的)内容会给你留下完整的记录,可供你随时参阅。
  你应当像听指导教师讲课那样认真对待同学们的发言,在更为自由和随便的讨论中,你在记笔记时必须非常敏捷。或许你所能做的只是草草地记下在讨论中出现的一些最重要的论点。如果小组成员在黑板上或者幻灯上作总结的话,那么你就可以把它们记在你的笔记本上。
  正如我们早已提到过的,不是所有的笔记都必须反映别人的思想。许多学生发现整理出他们自己的思想的最好办法是准备好笔和纸张坐下来记点笔记。
  比如说你正坐下来在思考一个具体的题目。这可能是你已学过的内容,你只是想对一些主要的问题再次进行反思。这也许是你正开始认真学习的新科目,而且你正在思考这一科目中你已经遇到的问题。这也许是怎样完成指定作业的问题,而且作业的论题你已经很熟悉。
  在所有这些情况下以及与此类似的其他情况下,你都不必再走出去搜寻新的信息。你所需要的一切已在你的头脑中。然而问题是你怎样把它表达出来写在纸上?
  现在我们来谈谈写文章之前的准备工作问题。在你开始起草一篇文章之前你记笔记吗?如果记的话,那么你是怎样完成它们的,而且你用了迄今为止我们讨论过的哪种形式?
  大多数学生在写文章之前都记一些笔记。然而在写作开始之前,他们在怎样完成这一工作以及他们认为他们需要采用哪种笔记形式的问题上却大相径庭。也许在这方面你很想和你的学生交流一下经验?
  一种有效的方法是“灵光闪现”。具体做法是:凝视着论题,对其进行集中思考,速记下脑子里产生的与其有关的任何思想。这一方式的要素是记下刚刚出现的每一个思想。而且你不必去顾虑是否有的思想比另一些思想更有用或者按什么顺序来罗列它们。只是当你穷尽思源时,或许已列出了一张长长的单子来,这时你再来考虑哪些思想最为可取,怎样使它们得以完善并把它们组合成条理清楚的整体。
  例如,当你在开始写这一章时,你可以这样记下了一张单子,开始为:
  ·为什么要记笔记?
  ·怎样养成记笔记的习惯?
  ·它们有用吗?
  ·以什么形式来记?
  ·什么时候记?
  我们刚才讨论的“灵光闪现”中所做的记录是为当时使用的材料。一旦它们完成了帮助你理清思路的职能,或许你就可以把它们扔进废纸篓里了。
  但是,如果所记的笔记你打算将来还要再次使用的话,那么你就不得不考虑其外观上的布局安排。许多学生所做的笔记字迹潦草,难以辨认,这也许是他们后来不常使用(不像他们当初期望的那样)的主要原因之一。
  互不交叉的道路
  铃木、佐藤、田中、高桥等四位先生的四栋房子被一道篱笆围隔起来,而这四栋房子是建筑在他们四人所合买的土地之上,如下图所示。
  最近因为每个人的经济都较宽裕,所以四人均要开一条自家门口到围墙外的专用道路。四人商量的结果,就开辟了互不交叉的专用道路。请聪明的你也一同来参与这项工作吧。

 

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