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“批注”训练及其方法
 
作者:佚名 来源:本站原创 点击数: 时间:2007-9-11 16:37:52【字体:
 
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    1.发现与圈点
    这是动笔墨的第一步骤。要领是在阅读中善于发现,准确圈点。发现的
对象是读物中的好词好句,通过画线圈点引起自己的注意。课外阅读中“发
现”的指导应从写人和写景两种文章开始。写人的文章可注重肖像、神态、
心理活动等描写词句的发现。一般说来,在写人一类文章中,学生容易发现
描写肖像、语言、动作的字、词、句,不容易发现神态与心理活动的描写。
发现为下一步骤批注打下了基础。
    写景的文章,重点抓住能准确表现景物的性状(静态)与变化(动态)
的词句的发现。方法是:“从课内到课外,以一篇带多篇。”根据课堂上教
师提出的圈画要求,学习课外读物圈点。
    要强调的是,动笔墨圈点前,主要的是多读。只有多读、理解,才能有
发现,有了圈、点、画基础,就为第二步骤批注摘抄提供了材料。
    2.综合性“批注训练”
    一篇课文中的“批注”内容可包罗万象。按照由易到难、由浅入深的规
律,我们将其分为三大类。
    (1)是常规性的批注:即每读一篇课文,都应对课文的词语知识,篇章
结构,写作特色:中心思想加以分析理解,写上批注。
    (2)是特殊性批注:即根据课文的特点,自读思考题,根据思考题来阅
读课文,作出简明的批注。
    (3)是自由式批注:在一篇课文的学习中,总会遇到一些自己特别欣赏
的地方,一些感到难以理解的问题,学生根据自己的情况随意批注,哪怕是
批上一个问号也可以。
    批注的内容大体可归纳为以下几方面:
    词语:查字典注释词义,或联系上下文谈谈对这个词语的具体理解、评

价、或注明同义词、近义词及其辨析。
    句子:辨别特殊句式如反问句、设问句等,简记特殊句式的基本格式。
要求学生能就排比句、比喻句做简单的句子结构分析,如找出本体、喻体。
对于一些意思含蓄的句子可注明其具体含义,精彩的描绘、警句等可谈谈自
己读后的体会。
    标点:一篇课文某个标点的特殊用法或个别标点的特殊含义、如引号、
省略号、破折号在文章中所含的特殊意义须作为批注的内容。
    题目:解题、审题。不同文章作者在题目确定与构思上用意不一。题目
的选择,有如画龙点睛之笔。有的能给人造成悬念,可以就作者、写作背景
及如何理解题目作批注。
    段及篇章:这是从写作这个角度来批注。此类批注内容难度较大,需建
立在一定阅读能力的基础上。可结合所学过课文的文章结构来作相似文章的
批注,文章的叙述顺序的辨析,文章的开头、结尾、过渡、照应的批注,在
训练中还必须因人而异提出要求,对于语文学习较好的同学可指导其对全段
全文写出评语,或写出简要的心得体会、质疑文字。
    文字式综合性批注的形式主要有以下几个方面:
    (1)分析式:注明某一句、某一层或某一段具体含义的分析性文字。
    (2)概括式:层意、段意、文章主要内容与中心思想的归纳。这种方法
有一定难度,可不作面上要求。
    (3)评价式:对文章中某一事物,某一用语,某一修辞和某一写法的评
价性文字。
    (4)感想式:就文章内容所展开的想象和联想方面的文字,可选语文学
习较好的同学作点上的训练。
    (5)疑问式:理解课文中产生的疑难点的文字纪录。这种批注法要避免
学生提些意义不大的问题,同时也是教给学生质疑的方法。

 

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