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语文背诵十七法
 
作者:佚名 来源:本站原创 点击数: 时间:2007-9-11 16:21:33【字体:
 
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    中学教材中背诵篇目占有很大比重,许多学生畏“背”如虎。怎样才能
加强记忆,取得事半功倍的背诵效果呢?
    1.理解记忆法
    要在初步理解的基础上背诵。理解得越深,越容易记忆。背诵课文要尽
量运用意义记忆,既加强理解记忆。要反对不求甚解的死读书的学习方法
背诵一篇或一段文章时,首先要通读全文,弄清文章的主旨,然后了解文章

的层次,来龙去脉,掌握文章的语言特点,抓住一些起关联作用的词语和句
子,通过先分析、后综合,这样背诵起来就快得多了。背诵也要因文而法,
如背诵议论文,可以从分析论点、论据、论证入手;背诵记叙文,可以从了
解和掌握有关事实、记叙顺序入手。
    2.快速诵读法
    背诵是在朗读和默读的基础上熟悉书面材料的结果。在初步理解文章
后,要始而反复朗读,继而反复默读。只有熟读,才能加深理解,才能成诵。
实践证明,持续性的缓慢阅读,不但费时费力,而且会使记忆信号中断;反
之,读熟课文之后,逐步加快阅读速度,则可在大脑皮层形成连贯的信号刺
激,从而强化记忆效果,提高背诵速度。
    3.提纲挈领法
    古人云:“举一纲而万目张。”文章的“纲”便是文章的脉络,而文章
的脉络又体现着作者的写作思路。所以,背诵课文时,一定要根据作者的写
作思路和行文顺序顺藤摸瓜,由句到段,由段到篇,前勾后连,上递下接,
环环紧扣,连绵不断。这样,不但背得快,而且记得牢。只要我们按照作者
的写作思路和行文顺序边读边想,边想边背,背诵也就不太困难了。
    4.求同存异法
    某些诗文具有“重章复唱”的特点,各章(段)字句大体相同,因此,
我们在背熟第一章(段)后,只要找出其余各章(段)不同的字句并记住它
们就可以了。
    5·示范激励法
    一些功底深厚的语文教师在要求学生背诵之前,往往自己先在学生面前
熟练而有表情地背诵一遍。这样做,对提高学生的背诵信心无疑是有很大激
励作用的。此外,由于人们的记忆力存在着差异性,所以,在学生开始练习
背诵之后,教师就要深入学生,一方面进行背诵指导,一方面及时发现背诵
课文“千里马”,并让这些“千里马”在全班同学面前作示范背诵,这样做,
对于增加其他学生的竞争意识和背诵信心,尤其具有重要的意义。
    6.关联词提示法
    并联词不但能体现复句关系和句群关系,而且也能体现议论文的内在联
系,有人说,关联词是议论文的语言轨迹。因此,及时把握关联词这个“语
言轨迹”,对背诵议论文是有很大帮助的。例如,梁启超的《少年中国说》,
文中有这么一段:“彼与此世界作别之日不远矣,而我少年乃新来而与世界
为缘。使举国之少年而查为少年也,则吾中国为未来之国,其进步未可量也;
使举国之少年而亦为老大也,则吾中国为过去之国,其澌亡可翘足而待也。
故今日之责任,不在他人,而全在我少年。”这段文字中含关联词“……而……
使……则……使……则……故……而……”其中第一句中的“而”连接两个
分句,表并列关系;第二句中的“使……则……使……则”构成两对关联词,
分别表示假设关系;第三句中的“故”连接上下两个句子,表因果关系;“而”
连接两个分句,表并列关系。我们只要把握住这些关联词,弄清它们表示的
关系,边想边背,句句衔接,环环紧扣,背诵这段文字也就不大困难了。
    7.辞格勾连法
    教科书中要求背诵的课文皆为名家名篇,而名家名篇在修辞格的运用上
自有独到之处。因此,从背诵课文所用的修辞格入手,采用上勾下连的方式,
往往可以收到意料不到的背诵效果。例如,背诵课文《口技》中有这么一段

文字先用排比句式“百千……百千……百千……声……声……声”,接着用
“顶针”句式“人……手,手……指……人……口,口……舌……”生动地
描写了发生火灾时人们惊恐万状的忙乱场面。所以,我们只要按照作者所用
的这种修辞格的句式特点逐句对照,上勾下连,背诵这段文字同样是不太困
难的。
    8.听录音背诵法
    生理学家认为,让视觉和听觉共同参与记忆,要比单用视觉和听觉,提
高记忆效果 30%—40%,这种记忆方法,人们称为“协同记忆法”。根据这
一理论,在练习背诵时,可适当播放课文录音,使学生边读课文,边听录音,
从而形成记忆信息的双向刺激,以强化记忆效果。
    9.趣味背诵法
    在学生练习背诵达到一定程度时,为了进一步强化记忆,消除持续背诵
造成的单调感、疲劳感,依据“寓教于乐”的原则,无妨采用以下方法来提
高学生的背诵兴趣:①“对歌”式背诵法。即摹仿山区或某些兄弟民族“对
歌”的方式,由甲、乙两个学生每人一句,轮流背诵;②“接力赛”式背诵
法,即摹仿体育运动中接力赛跑的方式,由三个学生每人一句,上递下接,
循环往复;③“叠罗汉”式背诵法,即摹仿杂技演员“叠罗汉”的方式由第
一人背诵第一句,第二人接背二、三句,以下依次每人递增一句,连续不断,
直到背完为止。以上方法不但趣味性强,而且参与面广,并能增强学生的群
体意识,不妨一试。
    10.分层背诵法
    理解是记忆的前提和基础。分层背诵法,就是先理解背诵部分的总的意
思,然后把它分为几个层次,归纳概括出每层的意思,了解层与层之间的内
在联系,把思路理清,将各层的意思连贯起来,在此基础上,再反复诵读几
遍,就能较快地背诵下来。这种方法适合于背诵段落或篇幅不长的课文。比
如《为学》这篇课文,首先要注意理清思路,划分层次,找出联系。全文可
分三大段。第一自然段为第一大段,提出全文的观点:人求学确实有难易之
别,但只要努力去学,就能变难为易。要记住这一段,一是要理清它的主要
观点,二是要理清由一般事物到具体事物的推理过程,三是要抓住对照的写
作特点。第二至第六自然段为第二大段,是用“僧之南海”的事例证明上述
观点。第二自然段头一句是第一层,交待地点、人物;第六自然段是第三层,
交待结果;中间贫富二僧的两次对话是第二层。最后一自然段为第三大段,
总结全文,勉励晚辈应向贫僧学习,树立远大的志向,并为之而努力奋斗。
前一句承上文而引出后一句;后一句顺着上文而来反问点明题旨。经过这样
梳理一番,再反复读几遍,就很容易背诵了。
    11.图表背诵法
    图表是一种直观的简化的表达方式。采用这种方法,首先要把背诵章段
的结构,用主要词语(最好是原文)设计成图表(也可借助教师的板书设计),
然后对照图表诵读几遍,再依据图表尝试背诵,就能较快地背诵下来。如《遍
鹊见蔡恒公》便可设计如下图表帮助背诵:

    12.辅助背诵法
    指利用某些起指示作用的语文标志帮助记诵。比如,《诗经》二首的《伐
檀》、《硕鼠》,都运用了重章迭句、反复咏唱的形式,每章只在韵脚处换
了几个字,其余字句不变,所以,只要背过一章和换韵的那几个字,文章就
都会背诵了。《庖丁解牛》一文,可利用词组熟诵课文:目皆全牛——目无
全牛——神遇全牛——游刃有余——技经肯綮——批郤导款——目不转睛—
—踌躇满志。屈原的《涉江》诗,可利用“涉”的路线,理清脉络:抒理想
——渡潇湘——上沅水——入溆蒲——忆历史——写“乱”章。诸如课文线
索、情节发展、人物顺序、逻辑轨迹、时间推移、地点转换、空间方位、领
头字句等等,都可作为背诵的标志和助手。这就好比旅游,有了向导或导游
图,游览得既快又好,心旷神怡。
    13.整体背诵
    把课文作为一个整体,一遍又一遍地、从头到尾地进行记诵。优点是脉
络连贯、加深理解。缺点是内容太多,容易疲劳。
    14.整分背诵
    顾名思义就是整体背诵和分层背诵的有机结合。优点是取其整体背诵和
分层背诵的利而去其弊,扬长而避短,符合整体——部分——整体的认识规
律。背诵较长的诗文,常常是最前面的部分容易记住,即心理学上说的“初
始效应”;中间部分则往往记不住,即心理学上说的“中远效应”。因此,
运用此法时要强化“中远效应”,增加复习率,形成强刺激。
    15.尝试背诵
    在深入理解的基础上,读几遍,合上书本尝试记诵:看看哪里易背,哪
里难背,哪里会背,哪里不会背。难背、不会背的地方要重点朗读,熟读直
至会背。这种理解、朗读、背诵三位一体的方法,比一遍又一遍地机械记诵
的效率高得多。
    16.“三步记忆法”
    第一步是抓住文章的思想用脑默记,第二步是闭目回忆,实在回忆不起
来时,就“偷看”一下,第三步是迅速反复,多次诵读。
    17.“五次反复法”
    为了使背诵的课文长期不忘,有的教师就采用此法,即早读时重背昨天
课堂上背过的内容,这是第一次反复。第二次批复是每个单元结束后,同时
进行第三次反复,这就是把上单元已过关的课文再重复背诵一次。第四次和
第五次反复,主要是结合期中、期末的复习进行。

 

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